2011-2-26

[alicetrade1l]

　　1.天天比班上孩子都早到班级，微笑着迎接每一个孩子，美妙的一天开端啦！
　　2.在孩子身上有永远学不完的东西，你是老师，然而得记住向孩子学习。
　　3.当孩子答复问题支支吾吾时，请学会耐心的等候，如同期待花儿开放……
　　4.不要吝啬你的微笑，它能拉近彼此的距离，为沟通铺就坦途。
　　5.用观赏的目光去看待孩子，宽容、爱惜他们，特别是那些“弱势群体”，更应当得到我们的 关爱和照料。
　　6.学习中，你是他们的领导者；游戏中，你是他们的好搭档。
　　7.蹲下来和孩子说话，让他们从视线上、心理上都感到你和他们是统一程度线的！这样沟通的后果才会更幻 想哦！
　　8.善于观察孩子，赏识孩子，孩子就会把你当成他的好朋友。
　　9.一个拍板、一声微笑、一句亲热的再见……轻微之处的关注，带给孩子和家长的是润物细无 声的暖和。
　　10．有的孩子，他的长处就写在你的眼里，而有的孩子，他的优点须要你专心去发现。我们不仅要用眼睛来 观察孩子，更要居心灵来关注孩子。
　　11．做操时，可以让俏皮的孩子上来带操，他们会神气得像个体操运发动。
　　12．和孩子在一起，孩子几岁，你也几岁。
　　13.节假日或孩子生病时及时打电话问候或发短信，孩子感想到老师时刻都在关心自己。
　　14．和孩子谈话时看着他的眼睛，让孩子晓得你对他的重
　　5.滑滑梯时，请容许他们用本人的方法玩，即便倒着滑也不要紧，你要做的就是提示他们留神 保险。
　　16.重许诺，许可孩子的事件一定做到。
　　17.绘画是孩子的第二种语言，勉励孩子勇敢表示，耐烦倾听他们的主意，你会看到孩子奇特的视线，也会 更懂得孩子。
　　18.每天坚持充分的精神，用踊跃向上的生气感染孩子。
　　19．冤屈了孩子，能敢于否认，让孩子及时开释心中的不快。
　　20.关心孩子，不仅在语言，更在细微处：摸一摸头发、拉一拉衣服、盖一盖被子……心的距离在纤细的动 作中贴得更近。
　　21.偶然和孩子开开玩笑，像朋友般地笑闹！
　　22.区域游戏中，小足迹的应用能很好的解决入区幼儿过多的问题。
　　23.碰到难题，多向老教师求教，多和共事交流，会有许多收成。
　　24.和孩子在一起，爱美的老师更应从平安、便利的角度斟酌自己的穿戴。
　　25.教研、课题小组活动，是研讨教与学的有效载体，每个老师都应该成为活动中活泼的一份 子。
　　26.对幼儿来说学会饭前便后洗手、每天带好手帕、向老师问好、排好队有秩序的耐心等待、与错误分享食 物玩具等比学会一首童谣、一个故事更主要。
　　27.尽可能带孩子接触土壤、沙石、花草、树木、昆虫……在野外游戏，亲热天然，酷爱做作 。
　　28.和孩子一起制造简单的玩具，它的价值比商店买的更大。
　　29.在孩子们竞赛的时候，千万别吝啬你的嗓子，记得为孩子加油呐喊。
　　30.我们的教育是为了增进孩子更好的成长，让孩子参加活动前的筹备工作，也是教育的一局部。所以，我 们要让家长清楚预备的过程实在也是教训分享、积聚的过程，千万不要疏忽。
　　31.在大人眼里是无用的东西，在孩子心中却可能是值得收藏的法宝哦，那就让我们和孩子一起去好好珍藏 吧！
　　32.不要小看孩子的告状，有时暗藏着教育的良机，有时可以防备危险的产生，有时……
　　33.养成随时收拾的习惯，让环境更为舒服，也为孩子们树破好榜样。有时，还可以让孩子和你一起整顿哦 ！
　　34.看待睡不着的孩子，可以给他点时光，但必需强调不能影响别人。
　　35.设个小舞台，让每个孩子都能上来表演，给孩子展示自己的机会。
　　36.天下不两片相同的叶子，也没有两个相同的孩子。“因人施教”永远是教育工作的等待和 寻求。
　　37.善于发现孩子的闪光点，对孩子说“你能行”！要多给予正面鼓励和表扬，不要把孩子的缺陷挂在嘴上 。
　　38.表扬孩子时可以尝试用身体的触碰来取代语言的表白，信任你和孩子的间隔会拉得更近。
　　39.该放手时就撒手，有些时候可以做个“勤”老师！
　　40.在班级里发展任何一项活动，作为老师的我们一定要表现的最为积极、感兴趣哦！用自己的热忱带动孩 子们的积极性和介入性。
　　41.如果向孩子提出了适合的要求，就一定要求他们做到。
　　42.和孩子们一起游戏的时候，老师佯装弱者，往往可以激发孩子们做强人的义务感。
　　43.当孩子半吐半吞，或是总不敢正视你，那就是孩子有什么状态了，一定要耐心、仔细地多 加注意。
　　44.批评孩子时确实地告诉他：老师喜欢你，可是不喜欢你做的某某事。
　　45.为了引起全班孩子的重视，在讲理或批评时，让孩子们的嘴来说，而不仅仅让他们做听众 。
　　46.看昼寝的时候要注意，平时很难入睡的孩子很快睡着，或者平时很快睡着的孩子良久没睡着，可能是他 们呈现了不适。
　　47.午睡时常帮孩子盖盖被子，并轻声告知他（她）：“乖，快点睡着，老师喜欢你！”
　　48.学习古诗、国画等传统艺术，无意之间在孩子的心里种下了一颗探寻中国传统文明的种子 。
　　49.假如手头有相机，就不要错过孩子的出色。
　　50.饭后一个“小魔术”，既能稳固饭已经吃好的小朋友，又能暗示动作慢的幼儿加紧速度。
　　51.在自己错怪孩子、弄疼孩子等情况时恳切地向他们报歉，这是平等，也是言传身教。
　　52.每天和孩子们交流消息，能造就孩子关心四周事物的好习惯。
　　53.幼儿老师要返老还童，用孩子的眼睛去看世界。
　　54.孩子毕竟还小，不妨在拎包里放些好吃的，以备随时敷衍突发事件，往往会收到奇效。
　　55.每天给孩子一个故事或者一首古诗，你会发现积累的力气。
　　56.让孩子喜欢浏览，和孩子一起翻开书本，与文字亲近，在童话王国里感触真、善、美……
　　57.空闲时，和孩子们唠唠家常，听听他们的小秘密，分享着共同的快乐。
　　58.离园时，给孩子藏好小肚子，穿着整洁回家去。家长满足了，我们也尽责了。
　　59.自动向孩子问好、作别！在你的耳濡目染中，羞怯的孩子也会主动积极！
　　60.不小气自己的拥抱、抚摩，抱一抱、亲一亲班上的每个孩子，甚至微微拍一下屁股，就像 对自己
　　61.有些问题伪装自己不懂，向小朋友请教！你会发现他们的智慧。
　　62.表彰孩子时可以面向全部，为孩子建立模范，指有缺点时要个别交换，维护孩子的自尊心 。
　　63.不论是表扬仍是批评都应详细，让孩子知道该怎么做，而不是空泛说教。
　　64.许可孩子们向老师提出看法，这样孩子会觉得你更亲近，也会让我们把工作做得更好。
　　65.午睡起来给女孩子设计新发型，她们会崇敬你的巧手！
　　66.了解孩子们最喜欢的动画人物，如海绵宝宝等，增添共同的话题。
　　67.站在孩子的角度想问题，你会更懂得孩子。
　　68.把自己家里闲置的小玩意作为小礼物奖给幼儿，他们必定把它视作瑰宝。
　　69.和孩子一起玩“老鹰抓小鸡”、“石头剪子布”游戏，感触经典游戏的魅力。
　　70.记住孩子的诞辰，送上自己最诚挚的祝愿。
　　71.将每一个孩子当作“大人”对待，多一些同等与自主，你会发现他们真的长大了。
　　72.在班上称说孩子的小名，会让孩子更感亲切，乐意亲近你。
　　73.了解每个孩子的喜好（喜欢的颜色、爱吃的零食、爱玩的玩具），要害的时候就是应答孩 子的宝贝。
　　74.试着把活动的点滴感触、孩子的成长脚印用笔记录、用心书写，若干年后，它们会成为你人生中一笔可 贵的“财产”。
　　75.给孩子一个环境，让他自己去抉择；给孩子一个机遇，让他自己去休会；给孩子一个艰苦，让他自己去 解决；给孩子一个空间，让他自己去发展。
　　76.孩子的学习不仅仅是听、想、说，更多的是在“做”中学习。
　　77.睡前一个小故事或者放一段音乐，能让孩子情感愉悦，在家一样温馨的气氛中安静地入睡 。
　　78.容忍孩子的出错和遗忘，你要做的是提醒和辅助。
　　79.为孩子守旧一个机密，你会得到孩子更多的信任。
　　80.让孩子参与到环境布置中来，让“活”起来的墙饰成为每个孩子表现的舞台。
　　81.用档案记载孩子的成长，也记载了老师的成长。
　　82.平时做个有心人，擅长发现生活中有价值、孩子感兴趣的事，公道取舍，就可能有意想不 到的播种。
　　83.身材不适心境不佳，你可以告诉孩子，他们会很乖。
　　84.对于大班的孩子，有些游戏的规矩、活动的常规，不妨让他们自己来磋商、断定，要知道他们也是很有 主意的。而且，由他们自己确立的轨制更轻易被采用和遵照，因为他们认为自己被重视了。
　　85.活动后的评估是孩子们又一次的学习机会，应得到器重。
　　86.孩子们最喜欢和老师一起玩游戏，游戏时投入到孩子们旁边，你和孩子都能领会更多快活 ！
　　87.让孩子儿表演小动物的角色学习宁静地走路、游戏……这可是让小班孩子尽快适应群体生涯的好方式哦 。
　　88.孩子做事不细心时，可以通过情境的模式来检讨，这比说教的效果更有效。好比洗手用“开花”的形式 就很棒！
　　89.遇到困难可以向小朋友求救：“谁违心来帮帮忙？”相信确定会有许多小手举得高高的！
　　90.在活动中尽量别对孩子提过多的惯例要求，这能够在活动前完成，活动后再和孩子一起总 结。
　　91.关怀社会热门，奇妙援用，设置标新立异的主题运动。
　　92.不要吝啬你的语言，有些话和家长说出来，能让彼此心情释然，沟通更为顺畅。
　　93.老师更多地走进孩子的家庭，会更多了解孩子。家长更多走进学校，会更多了解教育和老 师。
　　94.用“心”沟通，架起家园配合的桥梁。
　　95.以“孩子提高”、“纪行”和“节日祝福”等为主题开展的“写信”情势的家园合作教育，能有效促进 幼儿、家长和老师之间的彼此沟通与交流。
　　96.在我们力不胜任的范畴内，应该尽量满意家长的要求。但是对于分歧理的要求要坚定说不，并向家长阐 明起因。
　　97.每个家长其实也是我们的老师，善于向家长讨教的老师会从家长身上学到很多。
　　98.给特殊家庭或特别孩子更多的沟通跟激励，让孩子信赖、让家长释怀。
　　99.发生意外事情时，一定要在第一时间接洽家长，解释情况。
　　100.网络是一个很好的交流平台，充足天时用网络，可以让家长工作更具互动性。
　　． 环境：他们的活动有固定的教室，教室整齐清洁，区域划分赫然，活动区域内材料丰盛，例如音乐区域内有十几种 奏乐乐器、各式各样的布偶及头饰；益智区域里有各式各样的棋和拼图；手工区域有各式各样的材料及小样本；数 学区域里有各式各样的数字卡片和数学游戏材料等。
　　2． 念头：教师部署幼儿进行活动，幼儿表现乐意进行活动，进入区域后，有的幼儿很主动找材料玩，有点还组织别的 幼儿一起玩，但也有少部分不知玩什么，到处转或发愣看人家玩，教师引导他们玩时，他们表现得有 点勉强。
　　3． 对室内游戏的感受：在区域活动中，多数幼儿表现得很兴高采烈，对于成功和失败，这在棋类活动和数学活动中表 现显明，棋类活动的幼儿失败了总想再玩一遍赢回来，而数学活动里的幼儿错误了喜欢找别的更容易的玩，不过， 我们有一位同窗在这个区域里，指点他们玩，进步了他们的兴趣。但，在后来的一节音乐活动中，我发现老师组织 的小游戏有几个幼儿不怎么感兴趣，一问他们，他们说太简略了，不好玩。所以我想，游戏的好坏最重要看是否合 适当前幼儿的发展需要档次。
　　4． 生理能力是否能配合技能：对学前班的幼儿来说，6岁多的他们画画已经有了一些能力。咱们在听了他们一节绘画 课后发明,men prada，065的幼儿大多绘画才能很好（后来发现他们有良多人都在放学后去上绘画兴致班），色彩用得都不错，线条 也较清楚。纸是先生一人一张发的，画具都依照老师请求拿蜡笔后用教师发下调好的水粉上底色。那节课画的是海 底世界，他们已经画过，只是当初用的资料不一样。有的幼儿给自已画里的动物起名字，例如有的幼儿画了章鱼后 说它是章鱼团长（动画片里的人物），很少幼儿写名字，由于他们画好后要放到自已教室外每人固定的透明文件袋 里。
　　5． 进行过程：在游戏进行的过程中，多数是教师有意引诱的，幼儿也比拟专一，当然，不在意的幼儿也不少。有的幼 儿自已玩自已的，有的互相小打小闹，教师多是以严格的眼光批评这些幼儿，或说些有关的话（例如说：有的小朋 友上课不听讲，等一下就不知道老师要他做什么了）让他听课。有的幼儿上课爱好捣鬼，例如音乐课时教师让幼儿 扮小鸡出壳，有个幼儿当别人还在诚实按教师说的在桌子下当蛋时，他就总是先站起来并嘻笑地对别人说“出来了 ”，教师也是批驳说“不听话的蛋孵出的是小鸡我要拿到集市上卖了！”幼儿听到都笑了，教师持续上 课。
　　二、视察儿童互动情形的记录要项
　　1． 在数学课的课堂小游戏中，有的幼儿已经养成了听教师话的习惯，教师要求同桌之间互想玩这个游戏，并表扬了会 玩的幼儿，许多幼儿主动互动，但是也有少数是自已玩自已的。这个游戏是数学卡片搭配，幼儿在后面写上自已的 名字后，由一个幼儿出示一张问题或答案，另一幼儿则找与之想配的谜底与问题,running asics。没有太大的以难度。不外，有的幼儿已经玩了三遍了，有的还没写完名字，没有开始。有的幼儿见同桌太久没找 出配对的就主动帮他找或不耐心地告诉他在哪里。在后排有两个幼儿边写边互相摸脸玩耍，并没有按教师要求玩。 也有幼儿到处走动不认真玩游戏那些自已玩自已的教师发现后都批评并领导其独特玩。
　　2． 在游戏过程中，这个班的幼儿大多用语言抒发自已。而且边说边做的多。声音是尖利的多。速度较快，眼神当然是 各式各样，但大多还是比较愉快的，究竟这是在玩。其中有一个姓上官的幼儿较聪慧，她做完后对她的同桌说“我 做好了，现在我出这个，你快点出”有点命令人的样子，同桌却也听她的，大略她在班上较有威望吧。有个女孩子 也很爱命令人，不过她不受人喜欢，因为她一遇到点点事就哭，这几天见习过程我发现只有一个小女孩乐意和她玩 。或许是因为我们几个见习生没对她发过分，也没批评过她，她常常冲到我们其中一人怀里说“老师，我喜欢你！ ”还说了很多没有条理但却说得很认真的话给我们听。我们在她哭时也引导她不哭，哭鼻子没人会喜欢的。后来她 真的较少哭了！但还是没有什么幼儿喜欢她，我们没有方法了！毕竟只有一礼拜的见习时间。
　　三、儿童与成世间接触的记录
　　我们刚到班上时，主动和带班老师意识后，带班教师向幼儿先容我们。吃过早餐后部门幼儿主动濒临我们，问 我们是来给他们上课的吗,pink ghd iv，要来多久，为什么来。我们说我们是来听他们上课的，要来一周，我们喜欢他们班。幼儿听后仿佛较满意，也有 很奇异我们为什么来而笑的。在与幼儿接触的过程中，有的幼儿主动，也有很害羞的，我们一问到就躲开的。有的 幼儿听到上课的音乐还不想分开我们去上课，就算去上也表现得很不愿意的样子。
　　我们发现午睡起来后教师要摸幼儿的额头看是否有生病发烧了的，在这个接触过程中，幼儿有的很麻痹地走过 去让教师摸，然后走开继承玩，有的绕到别的处所走不想给教师摸他，有的教师摸他时嘻皮笑容的。摸完后，教师 要求穿多了衣服的脱掉一些，穿少的快去穿多点，有的幼儿很听话，教师叫做什么就做什么，有的却不听，走开后 就忘却教师说的话了，教师发现后评批他时他才委曲去脱或穿。
　　四、进食的行动记录。
　　1． 在这个班里不必安排餐桌，直接用上课用的桌子，由教师和保育员散发食品。幼儿的反映看食物是否是他们喜欢的 而定，如果是喜欢的他们就乐不可支是去领，如果是不喜欢的就很不甘心地去。
　　2． 幼儿对吃的还是很看重的，每周三是他们的自助餐日，这天一大早就有幼儿对我说“老师，今天我们吃自助餐。” 后来发现自助餐确实丰硕得很，有鸡脚、牛巴、肉丸、饼。幼儿这天都很高兴。吃得也比平时快些。不像吃八宝粥 时那样不宁愿了。教师对那些不认真吃的幼儿总要批评，对吃得快多的幼儿表扬。吃完的幼儿都养成了到走廊处休 息游玩的习惯。
　　五、如厕的记录
　　教师个别会要求幼儿在固定的时间如厕，但很多幼儿都自动在有这个志愿时自已如厕。没有注意 一性别差别。
　　六、休息察看要项
　　1． 午餐后，幼儿还可以玩一会儿，午睡时间到了，教师和保育员要求幼儿喝水、洗手、如厕去睡觉。幼儿也习惯了， 大多听话去做。不过也有不乐意的，拖拖沓拉的。有一两个幼儿总是不喜欢睡觉，别人睡时他就动来动去的，也有 说静静话的。不过因为一个早上太累，大部分一段时间后还是睡着了。那些不认真的起来后保育员要求他自已补睡 ，并要认真。不过，据我观察，补睡的幼儿没有认真睡的，总是在没人看时就自已起来到教室了。
　　2． 下战书两点半是幼儿起床时间，幼儿听到起床音乐后，大都不怎么乐意，不过还是起来了，有的幼儿一起来就主动 穿衣叠被，有的在那里发呆或说话，要教师保育员督促才做。
　　七、特殊行为：
　　有两个幼儿特殊爱相互瓣眼睛耳朵玩，还玩得津津乐道，看起来还认为他们打架，一问他们，他们说“我们只 是玩玩啦！”教师在课堂上让做的事，他们老是不当真完成。
　　八、教师组织教育活动的一系列活动过程：
　　幼儿园每个班都有周方案，主题活动规划，教案的撰写都是按照打算中的目的而写的。在这周里，我们得以听 了几个早上的观摹课。教师的活动导入都较有趣。语气平和又有沾染力。眼神都在关注幼儿一举一动，活动把持得 很有秩序和活气。例如有一节体育活动课是拿小凳子做教具的，教师先让幼儿自已玩小凳子，而后摆凳子成直线做 桥，有长有短有错开的，让幼儿试着走过去，接着让幼儿自已想措施搭桥救玉米糖。全部活动很胜利 。
　　九、教师如何节制幼儿一日活动
　　据我观察，教师都是按筹划上课，用不同的音乐表现让幼儿做不同的事情，比如上课有上课音乐，休息有休息 音乐，进食有进食音乐。
　　一周从前了，感到自已学到蛮多的。同时也发现了很多事实教导中的毛病，盼望自已在未来的学习中能学到更 多的货色，以便自已当前能更快地适应幼儿教师这个职务。
　　这只是一个例子，让大家知道怎么样来写见习讲演 ！活动
　　进程
　　教师引导
　　幼儿活动
　　剖析评价
　　导入
　　以一个4以内的碰球歌开始，老师说：“我的1球碰几球？”
　　幼儿答：“我的1球碰3球。”
　　以碰球歌开始这节课，一开始就引起了幼儿的兴趣，有利于这节课的开展。
　　基
　　本
　　部
　　分
　　1. 老师说：“今天我们来玩一个买水果的游戏，现在哪位小朋友先来我这里买水果呢？”
　　2. 老师问：“你买了什么水果呀？”
　　老师又说：“不能说合起来，应该说一共买了。那现在再请几个小朋友上来买水果，这次呢，你们每个小朋友 都要买4个雷同的水果。”
　　
　　
　　
　　
　　3. 老师又问其余小朋友：“这两位小朋友都买了多少个水果？”“都买了几回？”
　　“现在呢，一共买了几个生果？不用把总数说出来。比方，我先买1根香蕉，再买3跟香蕉，我一共买了几根 香蕉？”“第一次买的，第二次买的，最后提出问题。这就是应用题。”
　　4. 老师开始提问：“我买了1个苹果，后来又买了3个苹果，怎么发问题？”
　　老师说：“现在呢，我请几位小朋友应用西瓜来编一道应用题。”
　　
　　老师问其他小朋友：“XX小朋友提出问题了吗？”
　　“那应该怎么提出问题？”
　　接着老师又请了几个小朋友提出问题。
　　5. 老师出示多少张图片，让小友人们看着图片编利用题。
　　
　　1. 第一个小朋友上去了。
　　
　　2. 小朋友回答说：“我买了2个苹果，2个桃子，合起来4个水果。”
　　第二个小朋友上去买4个相同水果，说：“我先买了2个桃子，再买了2个桃子，一共买了4个 桃子。”
　　第三个小朋友说：“我先买了1根萝卜，再买了3根萝卜，一共买了4根萝卜。”
　　3. 小朋友回答：“4个。”“2次。”
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　4. 小朋友回答说：“我一共买了几个苹果？”
　　
　　一个小朋友站起往返答：“我买了1个西瓜，后来又买了3个西瓜，我一共买了4个西瓜。”
　　小朋友回答：“没有。”
　　
　　“我一共买了几个西瓜？”
　　最后只有一位小朋友可能顺利地实现运用题。
　　5. 小朋友们依据图片起来编应用题。“草地里有1只兔子，后来又来了3只兔子,watch gucci，一共有几只兔子？”“猫妈妈生了3只小猫，后来又生了1只小猫，猫妈妈生了几只小猫？”
　　・・・・・・
　　教师通过一些问题一步一步去引导幼儿学习创编应用题，她首先开展一个买水果游戏，来复习4以内的加法， 然后举例引导幼儿去了解什么是应用题，最后让幼儿自己学会创编应用题・・・・・・我以为这样的教养思路是很 好的，有利于幼儿的思维发展和对应用题的的了解。在课程进行的过程中，教师也会不断提醒他们量词的搭配和词 语的适当用法；教师提问幼儿时，一直反复“我喜欢举手的小朋友”，这样有助于幼儿养成举手回答问题的好习惯 ，也是培育幼儿把这样的行为构成一种秩序。
　　停止
　　部分
　　老师给每个幼儿各发了一张操作纸，让他们回家后跟自己的爸爸妈妈一起温习今天所学的应用题，最后，老师 说：“我们下次就学5和6的应用题。”
　　幼儿兴奋地答：“好。”
　　老师的做法赞助了这节课扫尾和促进幼儿的课外拓展，同时也有助幼儿和家长的亲子协作。
　　总评
　　这节课总体上来讲，无论是在幼儿方面还是在教学方面都是十分好的。能让幼儿初步了解了应用题，并能自己 创编应用题，同时幼儿在整堂课上也是很高兴的，没有觉得单调无味。