跟着社会发展的一日千里

，生涯水平的一直提高。传统的教育模式已经远远不能适应当今社会的发展速度和格局，鼎力推广素质教育，成为 了眼下乃至今后的一大热点话题。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思 想道德素质、能力培养、个性发展、身材健康和心理健康教育。跨入21世纪的大门，经济全球化的浪潮正冲激着 全世界的每一个角落，可持续发展战略正成为全人类的共识。面对着新的挑战，教育肩负着极其重要的使命，同进 教育自身也必须经历一场历史性的变革。笔者以为，在全社会全面实施素质教育正是这一历史性变革中的重要环节 。唯其如此，才能使中国教育的面貌焕然一新，才能使中国在21世纪的国际竞争中处于领先地位。
　　症结词：素质教育 提高 人才
　　对于推进素质教育之我见
　　
　　一 强化素质教育 改革育人方式
　　1.面向将来 断定学校的育人目标
　　２１世纪的竞争是人的智能开发的竞争，学校教育必须以开发人的智力因素、提高全民族素质为基点，以促进 社会提高为能源，来制定学校的培养目标和育人方式。
　　2.多门路改革育人方式
　　１．增强师资培训，培养一支过硬的教师步队《中国教育改革与发展纲领》指出：“振兴民族的盼望在教育， 振兴教育的愿望在教师。”教师的素质决定学校的育人水平。因此我们非常看重师培工作，制订出具体的师培打算 ，明白培训目标，固定业务培训时间，有规划地对宽大教师实施教养根本功培训、电化教学技巧培训、素质教育实 践培训。在培训中分清档次，根据教师的不同情况，履行岗前培训、在岗培训、待岗培训、成才培训，全面提高教 师的思想文明素质。
　　3.课堂育人与课外育人相联合
　　（１）加强课堂育人的效果。学校提出：主导教学活动——以常规教学为主线，教学试验为突破口，实现从应 试教育向素质教育的改变。全面提高学生素质，发展学生专长；主导教学方法——以启发式教学法为主线，“置疑 探索法”为突破口，实施扩散思维练习，培养学生的创造性思维。在课堂教学改革高低工夫，融知识传授、政治思 想教育于一体，充散发挥了课堂育人的作用。
　　（２）普遍的发掘学生内在潜力，促进其个性发展。学校应用课余时间开展活动课教学。学生根据自己的兴趣 加入书法、美术、音乐、体育、数理化比赛培训、英语书面语训练、电脑等课外活动小组，使特长得 以发展。
　　（３）把思想素质教育寓于丰盛多彩的活动之中。学校提出主导德育活动的请求：“以爱国主义为主线，以培 养非智力因素为打破口，实施爱心工程，培养健全的人格和健康的心理。”我们发展了国旗法教育、中华民族传统 美德教育。通过升旗典礼，观看爱国主义影片，参观重庆中美配合所图片展、迎香港回归展览等运动，培养学生爱 国主义思想。通过开展艺术节、健康心理征询、青春期教育培养学生健康的心理、健全的人格。要培养学生构成良 好行动习惯，必须从日常行为标准抓起。为此，我校实施了礼节教育、一日惯例教育、法律知识教育、交通保险教 育；成破了学校礼仪执勤队，让学生自己治理自己，取得了良好的育人效果。
　　（４）调动社会助学的积极性，造成社会育人的气氛。比方学校于各个单位联手，常常到校进行法律知识、心 理学讲座，搞军训等活动，使学生学到许多校内学习不到的知识，取得良好的教育效果，形成学校、社会联袂办教 育的大好局势。
　　（５）家庭是实施素质教育的基础单位之一，父母是孩子的第一任老师。家长教育的踊跃性，对学生的成长起 着积极的作用。所以家长应当充足器重，培训跟进步家长教育子女的艺术。同时老师要按期召开家长会和进内行访 工作，自动向家长汇报学生在校的情形。
　　二,试论强迫实施素质教育的必要性
　　跨入21世纪的大门，经济寰球化的浪潮正冲激着全世界的每一个角落，可连续发展策略正成为全人类的共鸣 。面对着新的挑衅，教导肩负着极其重要的使命，同进教育本身也必需阅历一场历史性的变更。笔者认为，在全社 会全面实行素质教育恰是这一历史性变革中的主要环节。唯其如斯，能力使中国教育的面孔面目一新，才干使中国 在21世纪的国际竞争中处于当先位置。
　　自从1993年中共中央在《中国教育改革和发展纲要》中明确提出了实施素质教育的指点思想，特别是19 99年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布当前，全社会已经形成了要坚定实施素 质教育的舆论氛围。许多专家学者提出了存在建设性的理论建设和假想，实施素质教育的胜利教训也在不断出现。 景象举例……这些都是很好的现象，值得我们广大教育工作者学习、发挥、创新。
　　按理说，有如此明确的中央决议，有如此强盛的舆论氛围，我们的教育应该是浮现一派活力盎然、欣欣向荣的 气象了。然而，只有我们留意地察看一下周边的学校、周边县市的学校，我们不难发现，实施素质教育依然艰苦重 重，情势上搞素质教育，本质上搞应试教育的情况还十分广泛，所谓“大张旗鼓搞素质教育，扎扎实实抓应试教育 ”就是对这种情况的活泼写照。
　　迷惑的学校。素质教育宣扬发展至今，学校订实施素质教育的重要性的意识非要深刻，也都有要搞素质教育的 欲望。然而，在壮大的以升学率高下看学校好坏的社会舆论制约下，在无休止的县市之间，学校之间的竞赛、统考 （高考）的成就看县市学校教育品质好坏的条件下，学校迷失了方向，不晓得该向何处走。学校为了生存，为了发 展，不顾中央的政策，而只能是仍然片面地强调以分为纲的应试教育。可以说，从素质教育省教委到地方教委，从 教委到各级各类学校，说不客气些，素质教育从中央到地方，从地方到学校，至今还只停留在口头上，形式上。教 育决策部分至今不制定公布如何实施素质教育的计划，有的只是与以前大同小异的如何搞好应试教育的文件，使得 许多学校要搞素质教育无从下手，手足无措。应试教育在持续自在泛滥。
　　无奈的教师。经由多年的教育和宣传，实施素质教育重要性可以说已经深刻人心了。但是在教育实际第一线的 工作者觉得，最为无奈的莫过于想干又不敢干，想干又不敢真干。笔者初生牛犊不怕虎，试着对任教的一个班进行 了“异”类教学，受到广大学生的欢送，然而，测验成果比他班成绩稍差0.5分，结果笔者三番五次被引导传唤 ,ghd buy，不得已只好重操“旧业”了。确切的在现阶段，升学的压力，分数的指挥棒和评估的尺度依然是最事实的导向。 在一个就业并不充分自由的社会，在一个升学（尤其是名牌大学）竞争鼓励的社会，谁敢因实验实施素质教育，而 放任面前遗误毕生。所以，当初的许多教师仍旧只注重大批练,ghd iv styler dark，重复练和灌注，被动传承式的教学，而忽视启发讨论、争辩式的教学，疏忽对学生思维能力、联系社会实际进行 实践能力和创新精神的培养，只注重书本知识的学习等，也就是说学生在教与学的过程中，已不成其为教学的主体 了。应试教育仍在继承自由泛滥。
　　无助的学生。我们都知道，学生是整个教学进程中的主体，学生主体性发挥的水平决定着教育教学工作的成败 。这一点我们都明白，但是，我们的许多教师不想或不敢过于注重学生主体性的发挥和培养，有的只是对学生的言 行举止和学习行为加以“格局化”处置，成为教师心目中的能考“高分”的好学生，为此，学校制定了这样的作息 时间表、日课表……，为自己的教育生活增加亮丽的一笔。在这样的前提下，当我们走进一所学校，走进一个课堂 时，看到的大多数学生没有青年焕发的光荣，而是近视、疲惫、面无血色、冷漠、缺少热忱与生气。他们是学生啊 ，不到二十岁的年轻人啊，在学校里，他们没有了歌声与欢笑，没有青春与朝气，他们厌倦了学校的枯燥单调的生 活。有不少学生在课堂上提出这样一个问题：“国家不是要扬素质教育吗？为什么我们这里没有素质教育？”无奈 的教师只能以苦笑敷衍回答这群无助的学生。
　　三,培养自学能力　提高学生素质
　　培养学生自学能力，提高学生素质，是阅读教学的重要任务。根据教学纲要的要乞降小学生的实际，我把阅读 教学的自学能力分解为以下8个方面：（1）预习课文的能力。（2）审题能力。（3）发现问题、提出问题并试 图作出解答的能力。（4）字典的能力。（5）捕获中央名和概括中央感触的能力。（6）分段和概括段意的能力 。（7）独立懂得文章中重要词句意思的能力。（8）划重点、写摘记的能力。下面谈谈在教学中我是怎么引导的 ：
　　一、引导学生学会思考
　　1、安排预习时，拟订有针对性、启示性、趣味性而难易适度的提纲，让学生带着问题去阅读、去思考，做到 在浏览中思考，把“读”和“思”严密结合起来。预习提纲可从以下几个方面拟订：（1）引导学生认真审题，在 初步熟习课文内容后接课文的重点，把审题和阅读课文结合起来。（2）引导学生理清文章的脉络，控制文章的思 路。（3）引导学生懂得课文内容，并能捉住主要内容。（4）引导学生接触课文的核心思想。此外，还可以根据 教材的特点，从重点句、要害词语甚至标点符号的使用等方面拟订思考题。
　　2、在课堂上，充分施展学生思维的因素，尽力为学生创设“问题情境”。先生精心设计问题，把提问点放在 教材中最具思维价值的处所，在探讨中追问多少个为什么，以引导学生学会思考。据此，要做到以下四点：（1） 引诱学生有兴趣地思考，重视激发学生思维的积极性。设计的问题合适学生的年纪特点和常识程度，力求诱发每个 学生的思维兴致。（2）领导学生有根据地思考，辅助学生战胜思考中的盲目性和随便性，注意思维的准确性。（ 3）引导学生有根据地答复问题，赞助学生克服思考中的名义性，注重思维的深入性。（4）引导学生进行多角度 的思考，不满意于思维的求同性，留神思维的求异性、发明性，造就学生勤于考虑、自求得之的读书习惯。课堂上 要引导学生敞开思惟，畅所欲言。
　　二、引导学生学会发问
　　引导学生质疑问难，是提高学生思维能力、培养自学能力，提高素质的重要内容。引导学生学会发问，重要做 法是：（1）学生的提问,carrerasunglasses，教师要倡导、激励、引导，通过提倡和勉励使学生敢于发问，通过引导使学生逐渐做到擅长提问。（2）指导发 问道路，教给发问办法,prada 2011。能够引导学生从以下几方面去发明问题，提出问题：①从课题发问。②从课文的语句、内容方面发问。③从某些 看似抵触、但文是通情达理的地方发问。④从课文内容的前后接洽上发问。⑤从语言动用方面发问，看语言的不同 在内容或情感的表白上会造成什么差别。⑥从课文表示的中心理想方面发问。⑦从标点符号的动用方面发问。特殊 要引导学生注意省略号、引号、叹号的应用，看看有什么值得发问的地方。⑧把引导学生发问作为一个必不可少的 环节，课堂上保障有给学生质疑难难的时间。
　　三、引导学生学会动笔
　　动笔，指阅读中在课文上圈圈点点，划划写写。划文章中的重点句子、关键词语，须要重点理解的地方，以及 文章的佳词妙句等。写自己读后的见解、主意、问题以及简短的评语，换句话说，写自己有阅读中的所“悟”、所 “感”、所“疑”。在平时教学教学中，教师重视动笔的领导，教给学生划写的方法。再让学生动用学到的方法独 立划写。为了提高划写的效果，教师给学生规定一些符号，如用“　　”表示中心句。用“　　”表现关键词语， 用“　　”表示佳句，用“…”表示用得好的词语，用“　？”表示有问题的地方等。还要引导学生将课内学到的 动笔本事动用到课外阅读中去，这样既能锤炼动笔的能力，又能更加充分地从课外读物中汲取养料。
　　停止语
　　素质教育的基本目标是增进学生全面发展，应该指出，“全面发展”已经列入世界上很多国度（包含发达国家 和发展中国家）的教育目的之中。但是，咱们的义务是要在社会主义的素质教育中摸索“全面发展”的详细规定性 ，我们以为，素质教育中的“全面发展”有两个方面的详细划定性。第一，针对一个个体来说,ghd mk4，它是“个别发展”和“特别发展”的统一；第二，针对班级、学校乃至全部社会群体而言，它是“共同发展”和 “差异发展”的和谐。全面发展既要讲独特性，又要讲个别性，它决不排挤有重点地发展个人的特殊方面，容许在 一个群体中各个体之间有差别地得到发展，全面发展决不能被懂得为平均发展和划一展。全面发展实际上就是“最 优发展”。最优化不即是幻想化，而是力求获得对具体前提来说是最大可能的最佳后果。只有这样，每个学生才能 有信念依据他自己的特色找到发展的“冲破口”或“成长点”，攻破“千人一面”的格式。在今后很长一段时光内 ，教育工作者的任务仍然艰难而沉重。近年来,素质教育改造在各地开展,不仅得到了教育界的赞成，也得到了社 会各界的支撑。然而，还存在不少成见和误区，要解决这些问题,独一的措施就是把思维真正同一到中心决议上来 ：迷信、全面地舆解素质教育，从国家发展的战略高度，当真策划教育发展,积极探索创新型教育的方法方式,培 育学生的翻新精力和才能。也只有这样,才能真正搞好素质教育，推动素质教育，为发展立异型教育奉献本人的力 气。
　　参考文献：
　　《中国教育改革与发展纲要》
　　《中共中央国务院关于深入教育改革全面推进素质教育的决定》